除此之外,学校还有“蜘蛛侠的风衣折体验馆”博物馆

简介: 除此之外,学校还有“蜘蛛侠的风衣折体验馆”博物馆,由三部分组成:你是坚强的蜘蛛侠吗:粉刷失败的围墙、分享挫折的经历;做一件蜘蛛侠的风衣:开设有四门课,生命课、死

很多人嘴上说着“失败乃成功之母”,心里想的却是不能失败,不好失败,不知失败,所以实际上每个人心中揣着的其实是“成功才是成功之母”。

我们希望孩子能够成为百毒不侵的钢铁侠,却又将他们像小鸡一样孵在安乐窝。

对于如何给孩子正确的挫折教育,我想说以下四点:熵定律:无序性与自组织之间的博弈2020年有个高频词:熵。

熵,是化学与热力学概念,用来度量一个系统的失序现象。

熵增,简单说来就是无序不断递增的过程,就如人的生活,若是没有规律,不自律,就会混乱,很多问题也随之发生。

首先,生物进化一定会经历熵减的痛苦。

每个生物在进化的过程中都在不断地复制,会复制成功,也会复制错误。

看看以下两张照片的对比,都是大象,为什么一个有象牙,一个却没有象牙?

要知道,在稳定的生态环境下,只有2%至4%的雌性非洲象不会长牙。

面对人类滥杀、捕猎的无序,大象用复制基因突变来对抗,繁衍出无牙的下一代。

第三,抗熵增的复制有自组织的肌理。

人类基因在传承中比动物基因复制更容易出错,因此人类的基因进化相比动物而言,显得更快。

抗熵增的过程中,无序性和自组织之间博弈的关键是复制,其内在肌理可总结为4点:自反省:对未来行为最好的预测是过去行为,反省机制会让在压力中长大的孩子产生“痛苦预期”;自适应:在复制过程中人类具有一种调节和适应的机制,这就是人类“愈挫愈勇”的原因;自组织:复制过程中存在一个将无序变成有序的自组织进程;自净化:如果能在无序中赢得有序,便可能获得惊人成功。

天平秤:复制错误与复制成功中平衡生物进化离不开复制,但复制成功与复制错误常常同时存在,如何找到两者之间的平衡?

辩证思维:复制错误和复制成功是辩证存在曾经,落后的电力基础设施困扰着整个埃及的发展,于是埃及人复制苏联技术,建造了阿斯旺水电站的拦水坝,不仅为工农业发展了充足的电力资源,还创造了新就业机会。

正反馈是指已知变量的增加引起该变量进一步增加,从而破坏系统的稳定性。

菜牛增多,需要的植物和水源也要多,这就是正反馈。

比如池塘里的鱼儿和植物都需要水,鱼儿的排泄物给植物养分,植物食物给鱼儿,这个多那个少,“鱼—水—植物”就在一个生态系统中达到系统平衡。

因果思维:注入疫苗到生成抗体是连续的反应大家期盼已久的新冠疫苗已出炉,注射之后便不再害怕感染。

同理,儿童的耐挫力如同打疫苗,在注入轻微的“挫折痘”后,孩子便会产生抵抗力。

在孩子的成长中,挫折是不可或缺的“记忆细胞”。

降落伞:挫折学与复原力之间的云梯挫折学是指人们直面充满负面意象的挫折,并活用挫折,将其转化成积极的创造能力。

复制中会面对失败,或早或晚所有人都知道挫折的重要性,都希望把挫折作为孩子的“重要生长素”,但是挫折≠挫折教育、挫折教育≠吃苦教育、挫折教育≠痛苦教育、挫折教育≠打击教育。

真正的挫折教育不是制造挫折,而是当孩子遭遇挫折的时候,告诉他应该如何应对。

成长历程中需要“恰好的挫折”对孩子们(特别是小学孩子)来说,最主要的成长场域是家庭、学校。

因此结合孩子日常生活中常常遇到的各种、经历和交往,我们的老师、家长、孩子共同梳理出了学校和家庭的20条挫折清单,并在日常的生活与环境中带着孩子一起从耐挫力的选择题、判断题、实践题做起。

当孩子发现自己遭遇的挫折可能是同龄人都会面对的难题,当家长看到挫折也可以是孩子成长中必要的财富。

当然,挫折教育的弹力也是有阈值的,不能让孩子们过度“氧化”,也不能一蹶不振,要找到平衡的点。

挫折教育要在培养关键期植入3岁以前是孩子安全感、归属感建立的关键时期,挫折教育不适宜采取过于残忍的锻炼方法,而应在他们进入学前年龄段后循序渐进。

低幼阶段经常遭受的挫折是因为习惯未养成而被指责、批评、惩罚,学校可以采用读写绘的方式让孩子直面习惯挫折;中年级是孩子成长的马鞍期,“易爆易燃”阶段,学校可以通过情境性的戏剧表演让孩子洞察自己内心,理解生活中的挫折;高年级的孩子,学校通过项目化的研究让孩子理性看待社会的现实和挫折。

孩子们绘制的吃饭问题挫折绘本和阅读习惯挫折绘本,在写绘过程中学会勇敢面对自我背带系统:共生儿童抗挫力的赋能团队儿童耐挫力背后需要一个强有力的后援团队。

让每一个家长都有一定的角色担当,从而给孩子更好的赋能。

他们需要做怎样的改善;当孩子发生挫折的时候,如何去响应;如何去要求;如何在这个过程当中获得心理的控制和安抚等。

孩子反复出现同样的错误,一是因为没有能力并且没有方法在短期内为自己解决问题;二是不需要承担责任,所以从未感觉到困扰。

让孩子学会管理情绪,成长型思维模式能使孩子拥抱学习和成长,理解努力、经历挫折对成长的作用。

为此,我们学校设置了教师、家长、学生自我领导力“情感账户”:人渴望有归属感,将自己归属于亲情、爱情、友情之中,彼此寻求寄托,而后将情感储存起来,在存储和提取的过程中相互鼓励,找到归属感。

孩子们通过绘制挫折地图,在自我梳理过程中直面过往、在相互分享中打开心结、在寻找路径中砥砺前行。

让孩子在面对挫折的时候,仍然保有自信心、自尊心,不畏惧挫折,不做傻事,用平常心面对人生困境,积极寻求解决方法,在挫折中成长。

伞绳:与孩子一起建立不怕挫折的规则来组选择题:与其责备孩子不如帮孩子找方法,与其给孩子奖励不如给孩子鼓励,与其不断地教导不如给孩子引导,与其复制成功还不如在失败中创造。

经历失败周:每个人一生中都有可能经历这几类挫折或大难关,比如家庭变故、身体疾病、学业困难、朋友疏远、失恋等。

学校设置失败体验周,将可能遭遇的挫折前置,让孩子们在可控的范围里去感受:经历一场分数稀巴烂的考试;模拟参加一场“亲人的葬礼”;划去诺亚方舟上亲人名字的作文课;看一场关乎生死的电影;参加一项是自己弱项的比赛;经历一段全班人都忽视我的时光;模拟失去双手经历一天的生活…

失败体验周开伞部件:有度的挫折体验树学校在每个班级都设置了一个“安全洞穴”,不受时间和空间打扰,孩子们可以在里面缓解情绪,舔舐伤口。

除此之外,学校还有“蜘蛛侠的风衣折体验馆”博物馆,由三部分组成:你是坚强的蜘蛛侠吗:粉刷失败的围墙、分享挫折的经历;做一件蜘蛛侠的风衣:开设有四门课,生命课、死亡课、价值课、工具课;成为大家的蜘蛛侠:通过试错反应堆、自助阳光房、错误复原馆、共助创造圈,让孩子在新场景、新体验、新社群中获得力量。

“蜘蛛侠的风衣挫折体验馆”非常受孩子们欢迎,因为当失败的经历转变为做好事的动力时,他们会觉得自己有能力为他人帮助,而不是只感到不幸和无能,进而因为新的创造而增强价值感。

儿童挫折博物馆哲人石:科学性与人文性结合的启蒙幸福的人一生被童年治愈,不幸的人一生都在治愈童年科学认识复制错误的机理以及挫折力生长的阈值是教育人和家长需要清醒认识的。

《温暖的孩子》一书认为,语言上的贬低、情感上的忽视、行为上的体罚,个体在童年时期被父母或大人这样对待,会给一个人埋下一颗自卑的种子;童年时期恰好的挫折经验,构建一生的情绪人格;对于一个童年时期的孩子而言,培养他们的底层情绪逻辑,让儿童有一个更好的成长和发展是完全可能的。

复制错误为生物进化“加速器”,拥抱挫折是不可或缺的“生长素”每个生物生存和生长过程中,都会产生一种自我复制的物质结构,复制过程不可能完美,错误往往突然发生。

自我复制是为了未来的生存,复制中的基因突变让生物在进化中遇强则强、遇刚则刚。

对于孩子的成长而言,挫折是不可或缺的“生长素”,生长就是将每一次遇到的困难和挫折都转化成一次学习机会。

挫折复原力解开的是关系逻辑,成长启蒙键按下的是科学系统儿童成长关系学是新的课题,我们应当从关系的建构中厘定挫折复原力的要素和资源包。

当家庭病了,孩子就会退行到家庭,无力应对外部挫折,用自己的“症状”为家庭疗伤。

对此,我们不能孤立地看待孩子的某一复制过程,而要将其嵌入系统中考虑。


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