(师讲日月潭的传说,生屏气凝神倾听)赏析:在这个教学片段中

简介: (师讲日月潭的传说,生屏气凝神倾听)赏析:在这个教学片段中,教师介绍了潭水的深度,引导学生讨论了“碧绿”这一颜色,具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动、鲜活起来

文本分析:本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。

作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。

本文文质兼美,5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句,形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。

第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。

第4自然段又通过两个比喻句,为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭,以及所引发的美好联想。

教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

教学目标:1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵第2~4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重难点理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第2~4自然段。

课时安排:2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步感受日月潭的优美景色。

导语:同学们,我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼,观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布,还欣赏了黄山多个怪石的有趣,是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢?

别急,让我们与黄山奇石作别,一路向南,去祖国的宝岛——台湾看一看。

(生结合自己的知识回答)宝岛上耀眼的明珠——日月潭,一定不会让我们失望。

(课件出示台湾风光的图片)台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。

(1)理解“潭”的意思。

(出示日月潭图片)“潭”是深的水池之意,可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来理解。

(3)师板书题目:日月潭。

过渡:(出示地图)日月潭是我国台湾最大的一个湖。

同学们请看图,这就是台湾的日月潭。

(课件出示日月潭图片)今天我们就去日月潭游览一番,去欣赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。

二、初读课文,识字认词1.学生自由朗读课文。

(1)大声朗读课文,注意读准生字。

自己觉得难读的句子,标个记号。

指导:整体上读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描绘的景物。

第3、4自然段是朗读的重点,通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。

第4自然段中,第一句音调稍高,突出日月潭晴天的艳丽之美;第二句舒缓,声音较轻,突出日月潭雨时的朦胧之美。

(2)多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。

(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语,尝试弄清它们的意思并选择其中一两个词语说一句话。

(1)课件出示词卡,指名读、齐读。

日月潭 台湾 湖水 环绕 茂盛 周围 名胜 小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客(2)提示易读错的字。

(3)交流识记生字的方法。

◆加一加水+胡=湖 月+生=胜 氵+弯=湾 立+里=童◆换偏旁记一记绕——浇——烧 纱——沙——吵 境——镜◆扩词记一记:湾(港湾)(海湾) (华丽)湖()(湖面)客(客人)(做客)3.把生字还原到句子中,出示带生字的句子,让学生选择读。

(1)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

(2)那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

(3)日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

(4)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

小组为单位,通过课件玩“摘果子”游戏,让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

看哪个小组的果子摘得多,摘得快。

后鼻音“盛、胜、央、童、境”,前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛、绕、胜、纱”不易读准,可采用夺红旗的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。

方法:可以在字卡一面写上生字,另一面画上小红旗,谁认对了,小红旗就归谁,看看谁夺得的红旗多。

5.指名朗读喜欢的自然段,其他学生说说不理解的词语,教师引导释义。

例句:这里风光秀丽,景色宜人,是人们休闲的好地方。

6.掌握要求会写的字,指导书写。

(1)课件出示要求会写的字,指名读。

①引导学生仔细观察这些生字的结构,说说自己觉得哪个生字容易写错。

②交流互动,师生共同找出易写错的字。

名 “夕”的短撇从竖中线右侧起笔,第二笔横短撇长,撇过田字格中心,第三笔点收笔于田字格中心处。

注意右边“皮”的笔顺,第一笔是横钩,不是竖撇。

三、再读课文,整体感知1.找出“日月潭”名字的由来。

过渡:日月潭的名字里包含着太阳和月亮,这个名字可真美!

请大家再仔细读一读课文,找出相关的句子并画出来。

(1)学生自由地轻声朗读课文,根据教师的提问画出相关句子。

(2)出示文中的段落,学生朗读。

湖有一个美丽的小岛,把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)思考:这个句子里有两个“像”,说说这个句子用了什么修辞手法。

)自主运用“像”字说一两个比喻句,和同桌合作说一说。

(4)再次出示日月潭图片,图文结合,感受日月潭的形状美、风景美。

2.再读课文,理清课文脉络,说说课文写了日月潭哪些方面的特点。

过渡:刚才我们弄清了日月潭名字的由来,这是第2自然段的主要内容。

◆各自然段主要内容第1自然段:写日月潭的位置及周围的环境。

第2自然段:写日月潭的形状和名字的由来。

第3自然段:写清晨有雾时湖面的美景。

第4自然段:写中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段:写日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客。

3.提取关键信息:文中最能体现日月潭总体特点的词语是什么?

)四、课堂回顾,作业设计1.教师简单回顾本课时的主要内容。

说它美,是因为它给我们介绍了台湾的一处美景,虽然我们还没来得及细细欣赏它,但只从日月潭的名字,我们就能想象出它有多美了。

读着这些文字,我们仿佛身临其境,看到了日月潭的美丽风光。

下节课,我们再走进日月潭欣赏它的美。

2.字词积累:摘抄课文中你觉得好的词语和句子。

群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 点点灯光隐隐约约 太阳高照 蒙蒙细雨 风光秀丽3.朗读课文,把握作者的情感,想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。

【第二课时】【课时目标】1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

【要点把握】感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学过程】一、温故知新,导入新课1.出示带有生字的词语,多种形式复习字词(开火车读、指名读等)。

日月潭 湖水环绕 茂盛 周围 中外游客 小岛 薄纱 童话 仙境 吸引 名胜古迹 群山环绕 点点灯光 树木茂盛风光秀丽 蒙蒙细雨2.教师配乐范读课文,学生可轻声跟读。

导语:通过上节课的学习,我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠——日月潭。

老师读了课文,也被日月潭的秀丽风光深深地吸引了,忍不住想要介绍一下日月潭。

二、研读课文,品悟美景过渡:如果只用一句话来介绍日月潭,你们想用哪句话呢?

(课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文,一边读一边想象,把优美的语句画下来,有滋有味地读一读。

(日月潭的位置——我国台湾中部的山区;概况——群山环绕、树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

)(2)引导学生交流体会日月潭的美。

预设:就日月潭的风光进行想象、描绘。

①根据学生的交流情况,教师相机引导学生学习词语:群山环绕、树木茂盛。

引导学生想象画面,并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解,感受日月潭周围都是山,林木参天的美景。

②出示被群山环绕的日月潭远景图片,结合图片想象:如果你就在湖中的小岛上,往四周看,你会看到什么?

小结:这句话介绍了日月潭周围的环境。

③指导学生美美地读一读这个句子:“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢,表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

学习第2自然段了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。

2.出示图片,找出与日月潭名字的由来有关的句子。

“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状,这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。

给要介绍的事物加上合适的形容词,能使句子变得更加生动、形象、具体。

5.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置,边说边摆放,然后教师分别出示日潭、月潭的图片,再指名用语言详细叙述。

6.介绍日月潭的美丽传说。

过渡:其实,关于日月潭名字的由来还有一个美丽的传说呢!

(播放日月潭来历的视频)7.指导学生有感情地朗读第2自然段。

指导:读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语,了解日月潭的名字是根据其形状特点命名的。

我们马上出发,去细细欣赏日月潭的美景。

下面请大家自由朗读课文第3自然段和第4自然段,把你认为风景很美的句子找出来,用笔画一画,大声读一读,再把你喜欢的句子有感情地读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样。

1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面,感悟景色之美。

(板书:清晨、中午、下雨时)过渡:同学们学得真认真,谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭?

(学生自由回答,教师相机板书)每个人喜欢的各不相同,就让我们一起欣赏日月潭不同时间、不同天气下的美吧!

(课件出示图片及第3自然段)清晨,湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

①提问:喜欢清晨的日月潭的同学请举手。

你们说一说,清晨的日月潭美在哪里呢?

②学生自由回答,找出具体的词句,问学生感受到什么。

明确:这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。

“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美,再加一“飘”字,雾似乎会游动,更显其美;“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。

朗读时,要突出雾“薄薄”的特点,读得轻一点,慢一点;还要把“晨星”和“灯光”读清晰,使人清楚地知道是什么景物。

把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本”中。

(课件出示图片)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

(指名读)想看看“艳阳当空”的日月潭吗?

现在看到的日月潭,一切都很清晰。

(板书、理解“清晰”)明确:这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。

(课件出示图片)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

过渡:晴天的日月潭这么美丽,那如果下雨了,日月潭又会是什么样子呢?

①结合出示的图片,引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象,如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。

(课件出示图片)明确:这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。

“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”,点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在与晴朗时日月潭景物的对比中,我们感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。

朗读时,“蒙蒙细雨”“好像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些,读时结合生活经验加以想象,以加深对日月潭朦胧之美的感受。

③感受比喻、拟人手法的表达效果2.对比感悟。

(1)引导学生找出第4自然段中的一组反义词:清晰——朦胧。

(2)课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。

3.拓展美景:课件播放日月潭傍晚和晚上的美景,让学生在欣赏的同时,用自己的话说一说日月潭美在哪里。

过渡:在不同的时期,日月潭有不同的美丽。

请同学们带上美丽的心情,选择自己最喜欢的日月潭美景,用你的朗读让我们来感受一下日月潭的美丽吧!

(指名读不同时期的日月潭美景)学习第5自然段1.读思结合,加深体验。

过渡:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词好呢?

(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等)文中有一个词语写出了日月潭的美,大家能找到吗?

假如你是日月潭附近的居民,你会对来访的游人说些什么呢?

三、创设情境,指导背诵1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

过渡:美丽的日月潭吸引着许许多多的中外游客。

你能试着当一次小导游,给在座的各位游客介绍一下日月潭吗?

请学生试一试,按照板书提示来介绍:名字来历、地点、美景。

课文用了很多好词好句把日月潭写得很美,课堂上同学们已经积累了很多,课后就可以把在课堂上标记的好词好句收集到你们的好词佳句本里。

还可以搜集一些其他的词语,多多丰富我们的词语积累库。

过渡:同学们游览完日月潭,有什么感受呢?

(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发学生渴望祖国统一的感情)3.小练笔。

要求:介绍家乡你认为风光最美的一个地方。

秋天,有些树换上金黄的外套,别有一番风韵。

4.给予展示的机会,鼓励实践运用。

小结:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的图片配上一两句话,争取用上积累的好词佳句。

有机会的话,我们来办个“台湾在我心中”图片展,让大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?

【板书设计】【教学重点片段实录】◆学习课文第2自然段,初识日月潭(教学重点)师:日月潭的水是怎样的?

请同学们画出写日月潭水的句子读一读。

生:日月潭很深,湖水碧绿。

(生惊叹)师:同学们见过碧绿的水吗?

生3:跟池塘里的荷叶一样的颜色…

师:同学们真会开动脑筋,一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。

生:湖有个美丽的小岛,把日月潭分成了两半,一半像月亮,一半像太阳,就叫日月潭了。

师:请小导游注意日潭和月潭的位置,还有它们各自的样子哦。

跟同桌的小朋友互相说一说,看谁能说得更具体、更准确。

生:湖的小岛把日月潭水分成了两半,北边圆圆的像太阳,叫日潭;南边弯弯的像月亮,叫月潭。

这就是日月潭名字的来历。

注意,还要将日潭、月潭的名称标出来。

(生纷纷动手画)师:现在,有谁能自告奋勇,拿着自己的画上讲台来讲一讲呢?

现在,我们清楚地知道了日月潭的水很深、湖水碧绿,也知道了日月潭名字的由来。

关于日月潭,还有一个美丽的传说呢!

(师讲日月潭的传说,生屏气凝神倾听)赏析:在这个教学片段中,教师介绍了潭水的深度,引导学生讨论了“碧绿”这一颜色,具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动、鲜活起来,有了形状,有了颜色,更有了学生个性解读的灵性。

同时,教师将理解文本内容与学生感兴趣的角色模拟活动结合起来,巧妙地迎合了低年级学生关注形象事物、活泼好动的特点。

教师情趣盎然的故事补充,更加形象生动地刻画了日月潭在学生心中的形象。

【教学反思】课文教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。

在教学日月潭名字的由来时,我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭,并给学生播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频,更加激发了学生们的求知欲望。

第3、4自然段是学习重点,通过提取关键词语简单放手,让学生感受在不同时间、不同天气下日月潭景色的变化,同时适时进行点拨,使学生体会和感悟到日月潭的秀丽风光。

我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功,是一种十分必要的阅读能力,教师要引导学生领会关键词语的意思,深入领会关键词语在表情达意方面的作用,使之准确把握课文的主要内容,从而培养学生的自学能力,提升学生的语文素养。

因此在课堂上,我多次设计读句和读段的训练,指导学生通过反复诵读,调动其情绪,使其想象画面,体会画中之情、画外之意,培养学生的语感,发展学生的朗读能力。


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